Un experto de la relación una vez dijo que durante una discusión, por lo general hay tres lados en cada historia: su lado, su lado y, por supuesto, la verdad.
Esto es algo que definitivamente debe tener en cuenta como profesores. Como educadores (especialmente profesores), que han sido acusados de tener el mayor ego de este lado del monte Rushmore. Una de las maneras más rápidas para quemar en la educación es negarse a aceptar el cambio. Ya sea que quieran admitirlo o no, la vida se mueve y cambia constantemente.
Los estudiantes están constantemente expuestos a material que nunca soñó una vez existió. Irónicamente, aunque los estudiantes están expuestos a más, por lo general saben menos y son menos maduras que las generaciones anteriores. Sin embargo, que no desacredite el hecho de que los estudiantes todavía aportan una perspectiva única de nuestro salón de clases, es a través de sus ojos que podemos ser mejores maestros.
Uno de mis mejores estrategias para mantener un alto nivel de motivación en el aula fue el resultado de una técnica que aprendí como un corredor de bolsa y entrenador de ventas. Regla N º 1 en ventas es que a fin de lograr que el cliente en el que están (su nivel de comprensión), primero debe ir a donde están (que son el nivel actual de entendimiento). En términos simples, usted debe conocer a su cliente (en este caso, el estudiante). Este simple principio recarga mis baterías y rejuvenece cada semestre, ya que cuanto más sé, más me crece.
Relacionando este concepto con el campo de la educación, debe simplemente y definir claramente sus objetivos y lo que le gustaría ver que suceda en el transcurso de un semestre (o incluso una breve interacción) con un estudiante, y luego ayudar a sus estudiantes a hacer lo mismo. En otras palabras, sabe donde quiere ir, ayudarles a saber dónde quieren ir, y luego llegar a una estrategia para los dos para llegar allí. En términos de negociación, que llaman a esto una solución ganar-ganar. Obviamente, esta estrategia sólo puede funcionar si el valor de la estudiante, y usted cree que él o ella le puede hacer un mejor maestro.
Por ejemplo, durante mis primeros tres años en la educación, rápidamente me di cuenta de que lo que quería y lo que los estudiantes creen que necesitaban eran diametralmente opuestos el uno al otro. Sin embargo, después de muchas conversaciones personales con antiguos alumnos, pronto descubrí que los estudiantes no estaban tan preocupados por la materia en sí misma como lo fueron con la forma en la materia que se enseñaba. Ellos estaban más preocupados por mi actitud de las respuestas que les daría. Esto fue una revelación.
ª de un estudiante, y luego ayudar a sus estudiantes a hacer lo mismo. En otras palabras, sabe donde quiere ir, ayudarles a saber dónde quieren ir, y luego llegar a una estrategia para los dos para llegar allí. En términos de negociación, que llaman a esto una solución ganar-ganar. Obviamente, esta estrategia sólo puede funcionar si el valor de la estudiante, y usted cree que él o ella le puede hacer un mejor maestro.Por ejemplo, durante mis primeros tres años en la educación, rápidamente me di cuenta de que lo que quería y lo que los estudiantes creen que necesitaban eran diametralmente opuestos el uno al otro. Sin embargo, después de muchas conversaciones personales con antiguos alumnos, pronto descubrí que los estudiantes no estaban tan preocupados por la materia en sí misma como lo fueron con la forma en la materia que se enseñaba. Ellos estaban más preocupados por mi actitud de las respuestas que les daría. Esto fue una revelación.
Llegué a la conclusión de que, como un padre, mi experiencia y la educación dictado que estaba capacitado para enseñarles lo que necesitan saber para tener éxito. Sin embargo, cuando se trataba de la forma en que recibió la información, yo estaba totalmente a su merced. Porque, independientemente de lo bueno o importante el tema es, si nadie está escuchando, entonces nadie está aprendiendo. Fue en ese momento que decidí "ir a donde estaban" con el fin de llevarlos a donde yo estaba.
Conocí individual y colectivamente con los estudiantes para obtener sus puntos de vista de la clase. Les pregunté acerca de lo trabajado en clase y lo que no? Les pregunté acerca de lo que les gustaría ver más o menos? ¿Qué les gustaría que cambiara (sobre mí mismo y / o la clase)? Les pregunté si o no recomendaría esta clase a otro estudiante por qué o por qué no? Les pregunté qué haría la clase más productiva y más interesante?
Estas preguntas pueden hacerse en casi cualquier entorno de trabajo, para casi cualquier departamento, no sólo en el aula. Me hice preguntas similares de mis clientes cuando estaba en la América Corporativa.
Todas las entradas que he recibido, a excepción de las distintas reuniones, se hicieron de forma anónima. No puedo comenzar a decirle lo importante que esta información ha sido mi carrera. Pero en menos de un año después de la aplicación de esta idea, que fue nominado dos veces para el premio de enseñanza distinguidos en mi escuela (el más joven nominada).
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